张晓是北京一所重点中学的高三学生，学习成绩属于中上等。接受GCAP测试之前，他的第一专业志愿已经锁定为电子信息工程专业。

“大家都说这个专业非常好！”张晓这样说，“我的同学、老师和家里人都说这个专业是新兴专业，比较热门，发展前景不错。而且我的成绩还可以，不太担心别人把我挤下来。”

但是GCAP的测试结果却发现，张晓的社交能力非常出色，但是逻辑思维能力却一般。而电子信息工程专业要求学生必须具有非常扎实的数学和物理基础，大量专业课也强调缜密的逻辑思维能力。

这样看来，电子信息工程应该不是最适合他的专业。如果一定要选，咨询师的建议是需要做好心理准备，大学四年可能学得很艰苦，很乏味，而且专业成绩不会很突出。（注：为保护个人隐私，文中人物为化名。）

成绩优秀的考生，有资本应对同学之间的任何竞争。但是自身的个性特征、兴趣类型是否适合专业学习的要求，并不是所有的人都能意识得到。

在心理测量与教育测量学界，已有比较成熟的测量工具可以测试每个人的独特性，测评人与专业、职业的匹配程度。类似的测量技术在美、日以及台湾地区，已有广泛应用。

如果考生成绩突出，在选择热门专业的时候，最好抱有一点警惕心。除了专业冷热、职业方向等外在因素，也需要分析自己的内在优势和劣势。在很大程度上，这将决定考生的大学学习能否有收获，职业发展能否及时转入正确的轨道。
　

王佳是北京一所大学信息技术专业大一的学生。试用GCAP后，她说了一句话，“如果当年能有这套金帽子系统，我肯定就不会选择这个专业了。”

王佳的家在南方的一个小城。她中学的时候学习成绩非常好，填报高考志愿的时候，目标大学早就选好了，但是什么专业最适合自己，最有利于将来的发展，她和家人一直拿不定主意。后来班主任老师说，信息技术专业是一门新兴专业，就业和发展前景都非常好。

填报志愿的时间比较紧张，不允许王佳和家人反复考虑。信息技术专业成了她的第一选择，并且如愿被录取。

但是一入学，她就发现专业课跟想象得完全不一样，离她的兴趣和特长太远了。王佳大失所望，情绪低迷，很长一段时间都不知道如何面对四年的大学生活。

GCAP的测试报告显示，王佳最大的兴趣应该是生物学，或者与生物学接近的专业。

“其实我从小学开始，就喜欢制作动植物标本。直到现在，我还在收集各种与动物、植物有关的DVD，手里积攒了一大堆Discovery和BBC出版的纪录片。”

测试结果与实际生活经验高度吻合，王佳对自己有了更清楚的认识。

一周以后，金帽子咨询老师回访王佳，结果发现她正在想办法在校内转换专业。但是老师也明确告诉她，目前转换专业的难度非常大。但是王佳打定主意，不管是换专业、辅修还是将来考研，她一定要学最适合自己的专业。(注：为保护个人隐私，文中人物为化名。）

在美国，对孩子的职业规划教育从幼儿园就开始了，他们有一个专门的教育计划――K12计划。他们明确告诉孩子，一切学习都是为了未来的独立生活，为此每个人都要有自己明确的学习目标。所以无论是中学生还是大学生，学习的兴趣和动力都是很足的。

而在咱们中国，学生上中学的目标就是考大学，上完大学以后干什么就不知道了或不去管了，所以不少同学考上大学以后就没有了学习目标。这种应试的教育体制和家庭教养方式决定了相当多的中学生、大学生没有明确的职业或专业兴趣，很多学生觉得学这个也行，学那个也可以，或者干脆不知道该学什么，直等着老师或家长来帮他选择和安排。这就造成了一个局面，就是家长、老师尤其是班主任的意见往往成为学生高考志愿选择的最后意见。

经验的价值是无可否认的，但并不表示每条经验都是科学的。现在是信息时代，有的家长、老师可能接触到的信息量大，对新兴的专业、职业能够有所了解，甚或参加过学生心理咨询方面的系统培训，但是大部分家长老师做不到这一点，他们对考生的指导与建议就很容易出现偏差。失之毫厘，谬以千里，这是中学生选择高校专业普遍存在的状况。

兼听则明，偏信则暗。填报高考志愿最好采取兼听策略，并积极寻求科学严谨的专业工具做指导。而一款工具如果能够帮助中学生发现自己真正的兴趣，了解自己的潜能倾向，做出适合于自身特点的专业选择，在很大程度上就是帮助他规划了未来的职业生涯。